Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Deel II: Algemene psychologie: Leren Deel 2

• 2 Cognitief leren

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is het grootste verschil tussen de conditionering en cognitief leren, tov de blackbox?Leg uit wat er veranderd en hoe dat in elkaar zit.

  blackbox van conditionering wordt --> whitebox
  
  
  --> Stimulus --> white box --> respons
  
  Er is een verklaring in de persoon zelf

• Hoe verwerken mensen informatie met cognitief leren?Wat is een cognitief schema?

  We hebben allen een eigen 'netwerk' over wat een object is.
  
  Informatie wordt samenhangend en betekenisvol opgeslagen in de vorm van pakketjes -->
  
  Deze pakketjes = cognitief schema = essentieel voor cognitief leren

• - Wat is een cognitief schema? Is een cognitief schema statisch?- Is dit schema aangeleerd of aangeboren?- Is het schema bij iedereen hetzelfde?

  Cognitief schema = een innerlijke representatie van een stukje kennis. (schema's zijn niet statisch --> nieuwe ervaringen hebben invloed op het schema)
  
  - Bijna al deze schema's zijn aangeleerd, en een paar aangeboren.
  
  Schema's verschillen van persoon tot persoon: mensen bouwen andere schema's op basis van hun individuele ervaringen

• Wat heeft het cognitieve schema als invloed op jou als mondhygienist? Kan dit aangepast worden?

  - Je kan zowel een positief cognitief schema hebben van de mh (is lief, zorgzaam, helpt mij van pijn af)
  
  Of een negatief (doet me pijn, veroordeelt mijn gaatjes) -->
  
  Vorige ervaringen bepalen mee aan het cognitieve schema. 
  
  Wel kan je dit als MH veranderen --> invloed op andere verbindingen.

• Wat is cognitief leren volgens de psychologie en Rigter, p. 85? (4)

  In de cognitieve psychologie wordt leren niet opgevat als het ontstaan van een
  
  Stimulus-Respons verbinding, maar
  
  als het veranderen van cognitieve schema's = cognitieve ontwikkeling -->  we leren door nieuwe ervaringen en er ontstaat ander gedrag

• 2.1 Cognitieve ontwikkeling

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Baby's hebben weinig schema's bij de geboorte:Geef 2 klassieke voorbeelden van cognitieve ontwikkeling bij baby's en wat ze inhouden.

  Sociale gerichtheid
  - Alle babys zijn in het begin geïnteresseerd in alle gezichten (= aangeboren schema)
  
  --> Na ong 3 maanden gaat baby gezichten herkennen: lachen- bekenden, bang- vreemden) = aangemaakt schema = leerproces
  
  Objectpermanentie
  - Baby zoekt in het begin niet naar een voorwerp dat onder een dekentje wordt verstopt (uit het zicht = weg)
  
  --> Na ong 9 maanden: als het kind ziet dat het voorwerpt verstopt wordt, weet het dat het er nog is (ook al uit het zicht) --> gaat zoeken = aangemaakt schema = leerproces)

• 2.3 Intelligentie

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.3
  Laat hier meer flashcards zien

• - Wat is de definitie van intelligentie en welke 2 dingen spelen hierbij een rol?- Hoe kan je cognitief leren toepassen op intelligentie?- Wat is de functie van de klassieke westerse meting IQ?

  Intelligentie = Het vermogen om voordeel te halen --> 
   uit ervaringen
  
  = Erfelijk
  = Niet statisch
  
  --> We leren door om te gaan met onze cognitieve schema's -->  maar niet iedereen heeft daarin dezelfde vaardigheid.
  
  IQ Binet = om schoolsuccessen te voorspellen = mentale leeftijd bepalen.

• 2.4 Cognitief leren als kritiek op conditionering

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.4
  Laat hier meer flashcards zien

• - Wat waren de bevindingen van Rescorla en Wagner bij het herbekijken van de verklaring van Pavlov?- Wat viel er weg?- Welk model hoort hierbij?- Welke 2 eisen zijn er aan verbonden

  --> het principe van contiguïteit valt dan weg
  
  Leren gebeurt wanneer --> er een tegenstrijdigheid is tussen wat je verwacht en wat er gebeurt =
  Trial-level model
  
  - Er moeten reliabale preditor(s) zijn (eten en toon)
  
  - Aangeboden stimulus moet-->  aandachtwekkend en betekenisvol zijn --> trekt de aandacht door het geluid van de toon.
  
  Andere dingen zoals een klok of krabben van arm worden niet opgemerkt
  
  Er is een belang van verbanden!! --> ze moeten een. Zinvolle samenhang hebben

• Welke 2 dingen zijn van belang bij cognitief leren als kritiek op conditionering?

  - Belang van verbanden --> meer zinvolle samenhang tussen 2 prikkels
  
  - Belang van context --> niet iedere context lokt zelfde respons uit

• 2.5 Integratie klassieke en operante conditionering en cognitieve leerpyschologie

• - Op welke manier word de klassieke en operante conditionering gecombineerd met de cognitieve leerpsychologie? (2) Ligt je antwoord toe.- Wat houdt de O in? Wat behoort hier ook toe?

  - 'Neobehaviouristisch model' in plaats van 'blackbox model'
  
  Niet enkel stimulus --> er zit ook een O + C tussen -->
  S-O-R-C = Stimulus - Organisme - Respons - Consequenties
  
  --> Gedrag (R) wordt verklaard door factoren die het gedrag voorafgaan (S en O) + door factoren die het gedrag volgen (C).
  
  - O = Organisme = 'whitebox': bevat 
  cognitieve schema's/geheugen/motivatie/emotie/fysieke kenmerken. 
  
  
  Maar er zijn ook interveniërende variabelen: (innerlijke spraak, labeling, attributie)