Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Diversiteit van leervoorkeuren: Leiderschap in leren

• 1 Wat is leiderschap en wat heeft dat met leren te maken?

• Wat houdt een toename van ontluikende complexiteit in volgens veranderend lerend landschap van Scharmer?

  De ontluikende complexiteit neemt toe. Steeds vaker zijn vraagstukken dif-fuus en morsig, is de denkrichting onduidelijk, de oplossing nog onbekend.Inzichten in het hele speelveld ontvouwen zich en blijven groeien. Wie sleu-telfiguren zijn is niet scherp. Dat alles heeft te maken met ontluikende com-plexiteit. Dit vraagt om een aanpak die de ruimte krijgt zich te ontvouwen.

• Wat houdt een toename van dynamische complexiteit in volgens veranderend lerend landschap van Scharmer?

  De dynamische complexiteit neemt toe. Oorzaak en gevolg komen steeds ver-der uit elkaar te liggen in tijd en ruimte. Steeds meer verschillende invloedenhebben in de tussentijd hun werking. Hoe groter de dynamische complexiteit hoe meer behoefte aan een brede, systemische aanpak. 

• Wat houdt de toename van sociale complexiteit in volgens veranderend lerend landschap volgens Scharmer?

  Sociale complexiteit = diversiteit in opvattingen,beelden, manieren van denken en werken. 
  
  Deze wordt steeds groter doordat communicatie over grotere afstanden mogelijk is, meer mensen betrokken raken en ketens langer worden. 
  
  Expertbenadering (opleiding) niet zinvol, maar juist betrekken van zoveel mogelijk mensen. 

• Welke drie toenames geeft Scharmer om aan te geven dat traditionele vormen van opleiden ontoereikend zijn en veranderen naar een informele en collectieve leren?

  1. Sociale complexiteit
  2. Dynamische complexiteit
  3. Ontluikende complexiteit 

• Waarom doet de HR afdeling zoals wij die nu kennen geen richt aan het leren zoals dit zou moeten in organisaties?

  Centraal in HRD blijft het den-ken in doelgroepen, het denken in leerdoelen, het denken in modules of leer-gangen. Blijven we organisatieleren en organisatieontwikkeling op deze maniervormgeven dan leidt dit tot uitputting en verlies van veerkracht (Ruijters, Simons& Veldkamp, 2009).
  
  Willen we dat organisaties en mensen zich in deze contextontwikkelen, dan zal het leren en ontwikkelen systemischer en dichter bij depraktijk georganiseerd dienen te worden, met een centrale rol voor leiderschap.
  
  HRD staat dus ook voor de uitdaging meer richting organisatieontwikkeling tebewegen.

• 2 Wat is leren?

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is leren in te context van een te smalle opvatting volgens het artikel?

  Leren wordt alleen gezien als de periode van 15 - 20 jaar basisschool en verder onderwijs.

• 3 Taal voor het leren: vijf taalvoorkeuren en vijf leervoorkeuren

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zijn een aantal kenmerken van iemand die oefenen als leervoorkeur heeft?

  Graag eerst leren in een realistische, dan pas een reële context. Vei-ligheid doet ertoe. Fouten maken hoort erbij.
  Rust en tijd om stil te staan, praten over leren en reflecteren op het leren is van belang.
  Herhaling geeft meesterschap.

• Wat zijn kenmerken voor iemand die ontdekken als leervoorkeur heeft?

  Leren krijgt voornamelijk vorm door in het diepe te springen, deconfrontatie aan te gaan met interessante inspirerende uitdagingen in depraktijk.
  Nieuwsgierigheid, toeval, en zelfsturing maken dat de weg waar-langs leren zich ontwikkeld vooral voor de lerende zelf logica bevat.

• Wat zijn een aantal kenmerken van iemand die de leervoorkeur kunst afkijken heeft?

  Geïnteresseerd in wat werkt, in bewezen succes.
  Scherp ana-lyseren en overnemen.
  Leren doe je in het echte leven, vanuit de vragen diein de hectiek en complexiteit van elke dag ontstaan.
  Vindt praten over lerenvaak gedoe, wordt door trainers vaak gezien als meelifter.

• Wat zijn een aantal kenmerken van iemand die de leervoorkeur participeren heeft?

  Leert graag samen met of in gezelschap van anderen. Dialoog maar ook reacties op eigen inbreng zijn van belang. Varieert van samen iets uitzoeken, taken verdelen, tot collectief betekenis geven.
  Raakt geïrriteerd als iemand zich aan de groep onttrekt.