Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Beter bij de les training in executieve functies | 9789401432375 | Marthe van der Donk; Ariane Tjeenk-Kalf; Anne-Claire Hiemstra-Beernink

• 1 Theoretische achtergrond

• 1.1 EF en hun ontwikkeling in de kindertijd

  Dit is een preview. Er zijn 14 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is de relatie tussen doelgericht gedrag en flexibiliteit?

  Doelgericht gedrag vraagt flexibiliteit: van aanpak of punt van aandacht kunnen wisselen als de omstandigheden veranderen of als een aanpak niet succesvol is. Dit schakelen tussen taken of strategie is lastig omdat het moeilijk is om de vorige taak los te laten en kost tijd! Inhibitie speelt hier een grote rol: je moet informatie uit de oude taak onderdrukken.

• Hoe kun je oefenen om te focussen?

  Gerichte aandacht is de vaardigheid en dus een strategie om te focussen  en een taak vol te houden ondanks afleiding, vermoeidheid of verveling. Het is een soort inhibitiemeganisme.

• Wat is metacognitie? 3x

  Metacognitie is kennis over kennis, inzicht hebben in het eigen leerproces en het kunnen toepassen van deze kennis tijdens nieuwe leermomenten.
  -tijdens uitvoeren reflecteren en bijstellen
  -achteraf reflecteren en hoe pak ik het de volgende keer aan?
  -weten hóe je iets het beste kunt leren (strategie)

• In welke 4 groepen worden EFs verdeeld in BBDL?

  WG
  doelgericht gedrag
  emotieregulatie
  metacognitie

• Wat hoort bij planning, organisatie en time management?

  Een effectief plan maken (een voorstelling maken van de uitkomst), benodigdheden bedenken en het uitvoeren (binnen een bep. tijd). Als het niet werkt of als je in tijdsnood komt, acties bedenken om je plan bij te sturen.
  Tijdsduur inschatten is voor kinderen nog erg moeilijk. Het evalueren hoe het gegaan is, valt onder metacognitie.

• 1.2 EF op school

  Dit is een preview. Er zijn 6 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoeveel % van de ki heeft een WG probleem en waar uit zich dit in?

  10%, leerproblemen en negatief leergedrag

• Wat is en doet de episodische buffer?

  Combineert info uit verschillende bronnen om daar samenhangende gebeurtenissen van de maken, is toegankelijk voor het bewustzijn en vormt een kruispunt voor de andere slaafsystemen en het LTG

• Wat zijn de taken van het Centraal Executief Systeem (CE)?

  • Coördineren van een dubbeltaak
    
  • schakelen tussen taken
  • aandacht vestigen op specifieke info en andere buitensluiten
  • activeren en ophalen van info uit het LTG

• Welke gedragsproblemen in de klas worden vaak verward met WG-problemen?

  Aandachts-, concentratie- en motivatieproblemen (de draad steeds kwijt, veel vragen stellen, niet meer weten wat de opdracht was), zwakke werkhouding (moeite met starten, doorwerken, afmaken, eerst luisteren)

• Wat zijn de emotionele gevolgen van een zwak WG?

  • Negatief zelfbeeld
    
  • laag compententiegevoel
  • gevoel van weinig controle op de omgeving
  • weinig grip op prestaties
  • verminderde motivatie