Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Leer en Motivatiepsychologie

• 1 Motivatietheorieën

• 1.2 Zelfdeterminatietheorie

  Dit is een preview. Er zijn 9 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat betekent effectiviteit in de Zelfdeterminatietheorie?

  Autonomie wordt geassocieerd met een hoger gevoel van effectiviteit. Als er meer controle is over keuzes en acties, ervaart men een hoger effectiviteitsgevoel.

• Wat vormt het vertrekpunt van zelfdeterminatietheorie?

  Zelfdeterminatietheorie vertrekt vanuit een positief mensbeeld. De mens is gericht op groei en integratie en wil evolueren naar een meer geïntegreerd en authentiek functioneren.

• Wat zijn de basiscompetentie in de zelfdeterminatietheorie (het WAAROM)?

  • Autonomie: Psychologisch vrij zijn, keuzemogelijkheden hebben en zelf mee kunnen beslissen, iemand staat volledig achter de reden (het waarom) van zijn eigen gedrag.
    
  • VerBondenheid: Relationele verbondenheid om ergens bij te horden. Men wil positieve relatie opbouwen (geliefd, verzorgd, ondersteund).
  • Competentie: Zich bekwaam voelen in het eigen (sociale) handelen. Het gevoel hebben aan verwachtingen te kunnen voldoen en iets tot een goed einde te brengen.

• Hoe kan je een motiverende omgeving creëren?

  Door het inlossen van de 3 basiscompetenties creëert men een motiverende omgeving.
  
  > zorgt voor groei, persoonlijke ontwikkeling en welzijn, betere attitudes en gedrag.

• 4. Wat houdt 'gecontroleerde motivatie-extern gereguleerd' in?

  • Externe opgelegde druk is de motivator (extern gereguleerd).
    
  • geen autonomie, omgeving zegt wat je moet doen
  • Nauwaansluitend bij de vroegere extrinsieke motivatie. Minst autonome, kwalitatieve vorm van extrinsieke motivatie

• 3. Wat houdt 'gecontroleerde motivatie-geïntrojecteerde motivatie" in?

  • Intern opgelegde druk (druk, verplichting)
    
  • Reden om te leren is verinnerlijkt, maar niet geïdentificeerd.
  • Opgelegde druk is de motivator.
  • is beter dan extern gereguleerde motivatie.

• 2. Wat houdt 'autonome motivatie - geïdentificeerd,geïnternaliseerde motivatie' in?

  • Leeractiviteiten dienen een persoonlijk doel (geïdentificeerde regulatie), ook al is het misschien niet boeiend.
    
  • identificatie met redenen die buiten hun leertaak liggen zonder dat het al intrinsiek is (geïnternaliseerde regulatie). De verinnerlijking sluit al nauw aan bij de waarden.

• Rol van de stimulerende werkomgeving voor ZDT?

  • Een omgeving die empathisch, ondersteunend is, infogevend, keuzes aanbied > vult de basisbehoeften in.
    
  • Veeleisende kenmerken afwezig zijn (emotionele belasting)
  • Ondersteunende kenmerken aanwezig zijn (sociale steun, feedback)

• 1.3 Doeloriëntatietheorie

  Dit is een preview. Er zijn 12 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.3
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat betekent effectiviteit in de doeloriëntatietheorie?

  Effectiviteitsgevoel varieert afhankelijk van het type doel.
  

  • Leerdoelen ervaren hoger gevoel van effectiviteit op vlak van verbetering en groei.
  • Prestatiedoelen kunnen leiden tot meer prestatiegericht, competitief gevoel van effectiviteit. 

• Iemand die leergeoriënteerd is en leerdoelen vooropstelt:

  • beheersingsgericht: Inhoud beheersen, vooruitgang boeken, verbeteren
    
  • diepe verwerking: diepere verwerkingstrategieën (begrijpen wat er staat, in eigen woorden uileggen, linken met bestaande voorkennis)
  • Hulp inschakelen bij problemen
  • Inspanningen leveren met zelfregulerende vaardigheden (groeitheorie)
  • Moeite loont
  • Evalueren op mate van vooruitgang
  • Fouten zijn deel van het leerproces (hier kan ik uit leren)
  • Intelligentie kan ontwikkeld worden