Probleemgerichte vragenlijsten - Multidimensionele klachtenlijsten
14 belangrijke vragen over Probleemgerichte vragenlijsten - Multidimensionele klachtenlijsten
Welke twee methoden worden gebruikt bij de Experience Sampling Method (ESM), en waarin verschillen ze?
- Vragen worden beantwoord direct na een bepaalde gebeurtenis (bijv. een eetbui).
- Vereist een duidelijke definitie van de gebeurtenis om irrelevante rapportage te voorkomen.
- Vragen worden beantwoord na een signaal op vaststaande momenten of willekeurige tijdstippen.
- Respondent kan niet anticiperen, wat leidt tot meer valide antwoorden.
Welke vijf dimensies zijn gevonden door factoranalytisch onderzoek met de NRV, en wat zijn de gebruiksdoelen van deze vragenlijst?
- Onafhankelijkheid.
- Emotionele Saamhorigheid.
- Identiteit.
- Conflicthantering.
- Seksualiteit.
- Voorspellen van relatiestabiliteit.
- Voorspellen van therapiesucces.
- Evalueren van therapiesucces.
Welke vier opvoedingsstijlen ontstaan uit de dimensies ondersteuning en controle, en wat zijn hun kenmerken?
- Veel controle, weinig ondersteuning en acceptatie.
- Ouders tonen regelend en inperkend gedrag.
- Veel controle én veel ondersteuning en acceptatie.
- Stimuleert eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van het kind.
- Weinig controle, veel ondersteuning.
- Kinderen ervaren veel vrijheid.
- Weinig controle én weinig ondersteuning en acceptatie.
- Ouders tonen verwaarlozend gedrag.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Wat wordt er gemeten met een niveautest in een neuropsychologisch onderzoek?
- Het niveau van het intellectueel functioneren.
- De niveautest biedt een algemene schatting van intellectueel functioneren.
- Helpt bij:
- Achtergrondinformatie voor interpretatie van cognitieve testscores.
- Praktische implicaties voor advisering, begeleiding en interventies.
- Welke cut-off-score is het meest geschikt voor het uitsluiten van depressie en waarom?
- Maximale sensitiviteit (100%): Detecteert alle gevallen van depressie.
- Maximale NPW (100%): Bij een negatieve test is de kans op depressie uitgesloten.
Welke cut-off-score is het meest geschikt voor het screenen op depressie bij zeer hoge nadelen van een foutieve positieve beslissing, en waarom?
- Specificiteit (100%): Alle niet-depressieve gevallen worden correct geïdentificeerd.
- Hogere sensitiviteit (70%) dan score 20, waardoor meer echte gevallen van depressie worden gedetecteerd.
Welke cut-off-score is het meest geschikt voor het bevestigen van een depressiediagnose, en waarom?
- Specificiteit (100%): Geen vals-positieve gevallen.
- Maximale PPW (100%): Bij een positieve test is de kans op depressie vrijwel zeker.
Welke drie referentiekaders worden onderscheiden in de diagnostiek, en welke tests of theorieën sluiten hierbij aan?
- Focus: Beschrijving van stabiele verschillen tussen individuen.
- Tests/theorieën:
- Intelligentie: g-factor, zeven Primary Mental Abilities.
- Persoonlijkheid: Big Five.
- Focus: Invloed van de omgeving op gedrag.
- Theorieën: Biopsychologische en sociale leertheorieën.
- Kenmerk: Weinig specifieke tests; afhankelijke variabele is een duidelijk omschreven verandering in gedrag door een behandeling of interventie.
- Focus: Ontwikkeling van de ego- en identiteitsontwikkeling.
- Theorieën/tests:
- Egopsychologie van Loevinger.
- Projectieve tests en instrumenten voor ontwikkelingsstadia.
Welke boodschap geven van ter Laak en Luteijn aan de diagnosticus over het gebruik van referentiekaders, modellen en tests?
- Tests voor individuele verschillen meten vaak stabiele factoren en zijn minder geschikt voor het meten van ontwikkeling of verandering.
- Primary Mental Abilities en Big Five kenmerken blijken in de praktijk niet volledig onafhankelijk te zijn.
- De invloed van de context op gedrag mag niet worden veronachtzaamd.
- De diagnosticus moet zich bewust zijn van de beperkingen van tests en modellen en deze zorgvuldig en contextbewust toepassen.
Waarom is een statistische predictie vaak beter dan een klinische predictie?
- Statistische predictie: Gebaseerd op objectieve gegevens en empirische modellen.
- Klinische predictie: Wordt beïnvloed door vertekeningen in het informatieverwerkingsproces van de diagnosticus.
Welke veelvoorkomende vertekeningen beïnvloeden het oordeel van de diagnosticus?
- Focussen op opvallende (saillante) kenmerken, ook al dragen deze minder bij.
- Geen rekening houden met de relatieve frequentie (base rate) van verschijnselen.
- Beoordelen op basis van kleine steekproeven zonder generaliseerbaarheid.
- Slechte waarneming van correlaties en covarianties; negeren van regressie naar het gemiddelde.
- Zien van niet-bestaande correlaties door stereotypen.
- Overmatig vertrouwen op een eerste indruk (anchoring bias).
- Hypothese bevestigen in plaats van falsifiëren (confirmation bias).
- Te veel waarde hechten aan bevestigende testresultaten.
- Beïnvloeding door theoretische preoccupaties.
Welke twee obstakels komen psychologen volgens Merckelbach en Dandachi-FitzGerald tegen in het diagnostisch proces?
- De diagnosticus neemt bij aanvang van het proces een eerder gestelde diagnose over zonder deze kritisch te evalueren.
- De diagnosticus laat zich beïnvloeden door de wensen of verwachtingen van de opdrachtgever.
Hoe kunnen diagnostisch momentum en affiliatie-bias volgens Merckelbach en Dandachi-FitzGerald worden ondervangen?
- Volg gestandaardiseerde procedures en objectieve richtlijnen.
- Bewust zoeken naar verklaringen die de oorspronkelijke diagnose of verwachtingen kunnen weerleggen.
- Voorkom beïnvloeding door eerdere diagnoses of de wensen van de opdrachtgever.
Welke drie problemen bij het gebruik van tests signaleren Merckelbach en Dandachi-FitzGerald, en hoe kunnen deze worden ondervangen?
- Probleem: Testuitschieters worden onterecht als representatief beschouwd.
- Oplossing: Bekijk scores in samenhang met andere tests, bijvoorbeeld met het statistisch programma ANDI.
- Probleem: Testuitslagen worden beïnvloed door ‘careless responding’, ‘faking bad’, of ‘faking good’.
- Oplossing: Gebruik symptoomvaliditeitstests om respons bias op te sporen.
- Probleem: De cliënt heeft mogelijk onvoldoende zelfinzicht om accurate antwoorden te geven.
- Oplossing: Maak gebruik van informatie van derden (bijvoorbeeld familieleden, leerkrachten).
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
