De diagnostische cyclus in d epraktijk van een levensloop - achtergrond van de diagnostische cyclus
20 belangrijke vragen over De diagnostische cyclus in d epraktijk van een levensloop - achtergrond van de diagnostische cyclus
De kwaliteit van meetinstrumenten wordt beoordeeld aan de hand van een aantal vastgestelde criteria. Deze criteria zijn gebaseerd op internationale richtlijnen, zoals de Standards for Educational and Psychological Tests (APA, 1999), en worden in Nederland geëvalueerd door bijvoorbeeld de COTAN. Welke zeven criteria zijn dit?
- 1. Uitgangspunten van de testconstructie
- Betekenis: De doelstelling en meetpretentie van de test worden beoordeeld.
- Focus:
- Wat wil de test meten?
- Wat is de theoretische achtergrond van het construct?
- Is de testinhoud relevant voor het construct?
- Belangrijk: Het primaire doel van de test bepaalt welk type onderzoek (bijv. predictief) nodig is om validiteit en betrouwbaarheid te toetsen.
- Betekenis: De kwaliteit en standaardisatie van het materiaal waarmee de test wordt uitgevoerd.
- Focus:
- Degelijkheid en efficiëntie van testboekjes, scoresleutels, en instructies.
- Of de items niet kwetsend of discriminerend zijn voor bepaalde bevolkingsgroepen.
- Betekenis: De handleiding moet voldoende informatie bieden om de testuitslagen correct te interpreteren.
- Focus:
- Helderheid en volledigheid van de uitleg voor testgebruikers.
- Richtlijnen voor interpretatie van scores.
- Betekenis: De aanwezigheid en representativiteit van normgroepen, en hoe de normen worden gebruikt.
- Focus:
- Normgerichte interpretatie: Vergelijking van een score met een relevante normgroep.
- Domeingerichte (criteriumgerichte) interpretatie: Vergelijking van een score met een absolute norm.
- Probleem: Normen worden vaak als onvoldoende beoordeeld vanwege een gebrek aan representativiteit of onvoldoende omvang van de normgroep.
- Betekenis: Hoe consistent de testresultaten zijn bij herhaalde metingen of verschillende beoordelaars.
- Focus:
- Onderzoeken met paralleltests, interne consistentie, test-hertest en interbeoordelaarsbetrouwbaarheid.
- Coëfficiënten kunnen beïnvloed worden door steekproefvariatie.
- Betekenis: De mate waarin de test het bedoelde construct meet binnen een theoretisch netwerk (nomologisch netwerk).
- Focus:
- Interne structuur: hoe items samenhangen binnen de test.
- Externe structuur: hoe de test samenhangt met andere relevante constructen.
- Betekenis: De mate waarin een test correleert met een extern criterium (bijv. prestaties, behandelresultaten).
- Focus:
- Wordt de test gebruikt om een specifieke uitkomst of gedrag te voorspellen?
- Voorbeeld: een test die voorspellend is voor schoolprestaties of arbeidsprestaties.
Wat zegt de criterium validiteitscoëfficiënt over de test?
- Relatie met externe criteria: Hoe goed voorspelt de test resultaten in een andere, relevante context?
- Sterkte van de validiteit: Een hogere coëfficiënt duidt op een sterkere relatie.
- Noodzakelijkheid van vervolgonderzoek: Significante waarden kunnen verder onderzoek vereisen voor nauwkeurige interpretatie.
Deze informatie is cruciaal voor het evalueren van de effectiviteit van de test.
- r = .10: verwaarloosbaar
- r = .30: gemiddeld, 'true correlatie'
- r = .50: goed, samenhang
Wat zijn de studies over klinische vs statistische predictie?
- Meehl (1954): statistische methode beter
- Grove et al. (2000):
- - 47% studies: statistische beter
- - 47% studies: gelijk
- - 6% studies: klinische beter
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Wat is een beperkte intuïtieve statisticus, wat wil dat zeggen?
- Availabilityheuristiek:
Acht gebeurtenissen waarschijnlijker, als hij ze snel uit zijn geheugen kan halen; - Neemt selectief waar;
- Houdt geen rekening met relatieve frequenties van verschijnselen;
- Gaat af op concrete, directe informatie en niet op de meer informatiebevattende statistieken over jaren;
- Gelooft in een feitelijk niet bestaande samenhang tussen variabelen;
- Is gevoelig voor volgorde-effecten in de gegevens;
- Stelt geen kritische vragen bij mooi 'logisch' weergegeven data.
Verwerking van informatie
- Weegt nieuwe, niet kloppende informatie niet mee;
- Onderschat groeiprocessen, vooral snelle groei;
- Gebruikt te pas en te onpas vuistregels;
- Oordeelt oppervlakkig door tijdsdruk.
Bij beoordelen van uitkomst v/d info:
- Schaal waarop kwant. info wordt gegeven is van invloed (vb. te ver uitgerekte schalen gebruiken -> ‘grote’ veranderingen die feitelijk beperkt zijn), we zien wat we willen zien, beoordelaar wijt succes aan eigen kunnen en falen aan omstandigh, ..:
Hoe kan men fouten in diagnostische oordelen voorkomen?
- Leren rekening houden met base rate van verschijnselen;
- Leren om de waarde van kennis die direct i/h geheugen ligt (availability) niet te overschatten, enz.
Diagnostische computerprogramma’s:
- Verplichten om meer dan een hypothese te stellen, om foreclosure tegen te gaan (= voortijdig stoppen met zoeken naar andere verklaringen);
Supervisie en intervisie:
- Biases tegen te gaan zoals bv. eerste indrukken of het zoeken naar bevestiging van de eerste hypothese die in je opkomt;
Tweede middel = Volgen van voorschriften:
- Zoals bv. hypothesetoetsend model;
- En empirisch opgestelde regels om informatie te wegen en integreren.
- Over juistheid van hun diagnose (ontbreekt echter vaak in de praktijk
Kwaliteit van diagnostiek: Tot waar reikt de verantwoordelijkheid van de psycholoog? En welke ethische regels zijn bij diagnostiek van kracht?
- Geen discriminatie;
- Geen misbruik van de deskundigheid of van het overwicht in een bepaalde situatie;
- Geen middelen hanteren die de client in zijn waardigheid aantasten;
- Geen andere dan een professionele relatie onderhouden;
- Geen andere dan de professionele relatie onderhouden;
- Relatie weigeren die het moeilijk maakt om zich aan ethische code te houden;
- Geen bovenmatige verwachtingen wekken bij de client;
- Verplichting tot geheimhouding;
- Dossier minimaal een jaar bewaren en ontoegankelijk houden voor niet-bevoegden;
- Client mag altijd beslissen over het aangaan en beeindigen van een professionele relatie.
Wat moet diagnostici beschermen volgens de privacy regels?
- Privacy van de cliënt
- Risico dat er iets misgaat bestaat, ondanks beste bedoelingen
Wat betekent 'ontbreken van bias' in test fairness?
- Differential item functioning
- Geen bevooroordeling op testvragen
Welke problemen kunnen samenhangen met observatie?
- Ongerichte observaties kunnen aanleiding geven tot foute interpretaties
• demarcatieprobleem -> wat zijn de grenzen voor normaal gedrag?
• overreliance on salient data -> verwijst naar het fenomeen waarbij opvallende gegevens/kenmerken onterecht veel betekenis worden toegekend;
De waarde van observatie zijn gering, tenzij op voorhand duidelijke hypotheses worden geformuleerd + duidelijk maakt welke observatiegeg. welke hypotheses wel/niet ondersteunen.
Wat zijn belangrijke vereisten voor psychodiagnostiek?
- Ingebed in een protocol;
- Observaties als hypothesetoetsende rol (≠ ongericht);
- Verstandig gebruik van gestructureerde interviews en tests;
- Indien mogelijk info van derden verzamelen
Wat houdt de eigenschapsbenadering volgens Van der Werff in?
- Gericht op het meten van stabiele kenmerken
- Betreft bijvoorbeeld intelligentietests
- Leidt tot betrouwbare en valide resultaten
Wat houdt de biopsychosociale benadering volgens Van der Werff in?
- Gedrag verklaard door ingrepen en manipulaties
- Verwant aan de contextbenadering
- Succesvol in het veranderen van gedrag
Wat zijn de sterke punten van de psychoanalytische referentiekaders volgens Van der Werff?
- Egopsychologie levert waardevolle inzichten
- Projectietests bleken bruikbaar
- Middelmatig bewijs door gebrek aan onderzoek
Wat is de conclusie van Van der Werff over de waarde van referentiekaders?
- Individuele verschillen zijn meest waardevol
- Contextbenadering nuttig, meetbaar gedrag nodig
- Ontwikkelingsbenadering minder waardevol
Wat zijn de toepassingen van de eigenschapsbenadering volgens Van der Werff?
- Ontwikkeling van intelligentietests
- Meting van stabiele eigenschappen
- Gebruik in psychologische evaluaties
Welke verantwoordelijkheden heeft een diagnosticus bij het leveren van kwaliteit?
- Publiek: Verwacht een begrijpelijk en toepasbaar advies.
- Wetenschap: Verwacht methodologische zorgvuldigheid (validiteit, betrouwbaarheid, normering).
- Cliënt: Verwacht respectvolle omgang en duidelijke communicatie.
- Organisatorische kaders (middelen en richtlijnen).
- Professionele eisen (opleiding, bijscholing, intervisie).
- Wetgeving (bijv. Wet BIG).
- Ethische normen (bijv. respect, geheimhouding, geen misbruik maken van overwicht).
Hoe moet een diagnosticus omgaan met privacy van de cliënt?
- Bescherm vertrouwelijke informatie strikt.
- Bespreek alleen zaken die nodig en relevant zijn voor het onderzoek.
- Vermijd onnodige verspreiding van gegevens (bijvoorbeeld via elektronische media).
- Houd dossiers ontoegankelijk voor onbevoegden.
- Wees alert op bureaucratische risico’s zoals dubbele opslag van gegevens.
Wat betekent "test fairness" volgens de APA-standaarden (1999)?
- Bias-vrij: Testitems mogen niet anders beantwoord worden door groepen met gelijke vaardigheid.
- Gelijke behandeling: Iedereen krijgt dezelfde kansen om zijn vaardigheden te tonen.
- Gelijke uitkomsten: Discriminatie vermijden (bijv. leeftijdsdiscriminatie bij testscores).
- Gelijke onderwijskansen: Toegang tot scholing moet gelijk zijn voor alle groepen.
- Door instructies of eigen belangen (bijv. tijdens sollicitaties).
- Fakability komt vaak voor bij persoonlijkheidstests.
Wat zijn de belangrijkste obstakels in psychodiagnostiek volgens Merckelbach en Dandachi-FitzGerald?
- Overinterpretatie van uitschieters.
- Gevoeligheid voor response bias (bijv. faking good/bad).
Wat zijn de valkuilen bij het gebruik van psychologische tests?
- Overinterpretatie van uitschieters: Uitschieters kunnen ruis zijn in plaats van betekenisvolle afwijkingen.
- Oplossing: Gebruik profielanalyses zoals met het ANDI-programma.
- Response bias:
- Faking good: Sollicitanten proberen perfect over te komen.
- Faking bad: Verdachten overdrijven klachten.
- Careless responding: Slordige of ongeïnteresseerde antwoorden.
- Oplossing: Symptoomvaliditeitstests gebruiken om response bias te detecteren.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
