Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Samenvatting Geschiedenis

• 5 Tijd van de ontdekkers en hervormers

  Dit is een preview. Er zijn 22 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 5
  Laat hier meer flashcards zien

• Leerlingen moeten zicht realiseren dat jaartallen gebaseerd zijn op verschillende aspecten. Welke zijn dit?

  Afspraken uit het verleden 
  
  cultureel bepalend
  kunnen verschillen per periode en plaats

• Door wie en wanneer werd de westerse jaartelling ontworpen?

  Abt Dionusius Exiguus in 525

• Waarom is de westerse jaartelling ontworpen

  Dionusius wilde de datum van het paasfeest goed vaststellen.

• Op welke jaartelling is de westerse jaartelling gebaseerd?

  De Juliaanse kalender door Julius Caesar in 45 v.c.

• Waar ging de Anno-domini kalender vanuit? (A.D. Kalender van Dionysius)

  De geboorte van Christus

• Het verschil in jaartelling was opgelopen tot 10 dagen. Wie besloot wanneer  dat er een nieuwe kalendervorming nodig was?

  Paus Gregorius in 1582

• Wat waren de gevolgen van de Gregoriaanse kalender ?

  - De dagen tussen 4 en 15 oktober waren verdwenen, zodat het weer gelijk liep.
  - Er kwamen minder schrikkeljaren
  - Een eeuwwisseling deelbaar door 400 werd een schrikkeljaar. 
  - De afwijking van het Gregoriaanse jaar en het zonnejaar bedraagt nog geen 26 sec. Na 3000 jaar is dat meer dan een dag.

• Wat stelde de commissie historische en maatschappelijke vorming?

  Een indeling in 10 tijdvakken met afgeronden jaartellingen en associatieve namen, die zorgde voor herkenning

• Wat stelde Jerome Bruner?

  Kinderen moeten in een zo vroeg mogelijk stadium kennis laten maken met de basisbegrippen van het vak, om daar vervolgens mee te kunnen oefenen. 
  Hierdoor leert de leerling het vak kennis op een steeds hoger representatieniveau.
  Dit kan bereikt worden door het toepassen van een spiraalcurriculum. Het is dan de bedoeling dat alle tijdvakken 3 keer aan bod komen (1x bovenbouw PO, 1x onderbouw VO & 1x bovenbouw VO).

• Waarom is er kritiek op de de tijdvakken?

  Er is geen wetenschappelijk bewijs voor het uitgangspunt dat de leerlingen meer historisch besef krijgen.
  De indeling vonden wetenschappers willekeurig en onjuist.
  Er is geen grootschalig onderzoek geweest over het bewijs van het leereffect.