Samenvatting: Handboek Jeugdhulpverlening Een Orthopedagogisch Perspectief Op Kinderen En... | 9789463797191 | Hans Grietens, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Handboek jeugdhulpverlening Een orthopedagogisch perspectief op kinderen en jongeren met problemen | 9789463797191 | Hans Grietens; Johan Vanderfaeillie; Bea Maes

• 2 Kinderen en jongeren met een leerstoornis

• 2.1 Leerstoornissen zijn specifieke leerproblemen

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Welke voorwaarde is uitgangspunt van leren in de brede zin?

  Afstemming van de mogelijkheden (beperkingen) van een individu en het aanbod van de omgeving. Als dit onvoldoende op elkaar is afgestemd zal het leren moeizaam verlopen.

• Waarmee hebben kinderen met een leerprobleem/leerstoornis vooral moeite?

  Het aanleren van (enge) vaardigheden = schoolse vaardigheden. Hiermee wordt niet brede zin bedoeld: aanleren van gedrag/vaardigheden.

• Van welke term wordt er gebruikt als er op basis van een vermoedelijke oorzaak een indeling gemaakt wordt van leerproblemen?

  Leerstoornissen (causale indeling) 

• Er zijn verschillende manieren waarop leerproblemen geordend kunnen worden:1) De schoolse vaardigheid waarin de problemen zich voordoen (rekenproblemen, spellingsproblemen, leesproblemen, etc.) 2) Op basis van de vermoedelijke oorzaken (causale indeling) Tussen welke leerproblemen maakt men in deze laatste manier van indelen onderscheid? (2)

  1. Primaire leerproblemen
  2. Secundaire leerproblemen

• Wanneer spreken we van een primair probleem binnen de causale indeling van leerproblemen?

  Leerproblemen en leerstoonissen zijn het gevolg van specifieke problemen die zich manifesteren bij het leren van schoolse vaardigheden zonder dat andere ontwikkelingsgebieden vertraagd zijn. Dit wordt ook wel unexpected underachievement genoemd.

• Wat zijn primaire leerproblemen?

  Op zichzelf staande leerproblemen. Deze zijn het gevolg van specifieke problemen die zich manifesteren in het leren van die schoolse vaardigheden zelf, zonder dat in principe andere gebieden van de ontwikkeling vertraagd hoeven te zijn.
  Ook wel unexpected underachievement genoemd. 

• Hoe wordt het leerprobleem genoemd als het probleem is een gevolg is van tekorten in de omgeving of anderen problemen van het kind?

  Secundair probleem, als de problemen in de omgeving of andere problemen van het kind er niet zouden zijn, was er ook geen leerprobleem.

• Wat zijn secundaire leerproblemen?

  Het gevolg van omstandigheden buiten leren van die vaardigheden zelf. Deze kunnen gelegen zijn in de omgeving (gezin, school, milieu, cultuur) of in het kind zelf (beperking, gedrag- of emotioneel probleem). Het leerprobleem komt op de 2e plaats (als de problemen er niet waren geweest, was er ook geen leerprobleem ontstaan).

• 2.2 Definitie en classificatie

  Dit is een preview. Er zijn 17 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarom wordt het discrepantie criterium niet meer gebruikt bij diagnostische operationalisering van leerstoornissen?

   IQ is geen goede voorspeller voor schoolprestaties. Discrepantie verwijst naar verschil van reële niveau van schoolse vaardigheden en het verwachte niveau o.b.v. IQ.

• Het discrepantiecriterium nam altijd een centrale plaats in de diagnostische operationalisering van leerstoornissen. Waardoor nu niet meer?

  Doordat IQ geen goede maat is voor verwacht schoolsucces. 
  
  Discrepantie is het duidelijk meetbare verschil tussen het reële niveau en het niveau dat verwacht wordt op basis van de capaciteiten in de intelligentie van het kind. Dit hangt minder vanzelfsprekend samen dan verondersteld werd.