Componenten in de onderwijsleeromgeving - Bouwstenen van onderwijzen (Elen et al., 2020) - Leertaken en leerinhouden
4 belangrijke vragen over Componenten in de onderwijsleeromgeving - Bouwstenen van onderwijzen (Elen et al., 2020) - Leertaken en leerinhouden
Selecteren: Welke leertaken komen binnen onderwijs aan bod (cognitief, motivationeel, meta-cognitief) en wie bepaalt dat?
- Soort kennis bepaalt de inhoud van de leertaken
- Processen in het doel bepalen de richting van de leeractiviteit en hoe ze die willen uitlokken
- Overheid, koepels, vakwerkgroepen...
- Meer vrijheidsgraden in het hoger onderwijs
Cursorisch of exemplarisch? Waaraan geeft men de voorkeur voor leerinhouden en leertaken?
Wie ordent en hoe orden je inhouden/ leertaken?
Andere benadering: teacher control: onderwijsgevende bepaalt
- Lineaire ordening
- Spiraalvormige ordening (Bruner, 1967): zelfde onderwerp steeds diepgaander
- Elaboratieve ordening (Reigeluth): van omvattend kader naar deelaspecten met veel aandacht voor onderlinge verbanden en relaties van inhouden (lens)
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Soorten leertaken en leerinhouden: omschrijf de drie continuüms
- Declaratieve kennis (kennis, vaardigheden attitudes) of procedurele kennis (competenties)
- Declaratieve kennis vertaalt zich in gesloten leertaken waarbij de uitkomst vooraf vastligt.
- Procedurele kennis vertaalt zich in open leertaken.
- Individuele of groepskarakter van een taak
- Individueel karakter: individueel leren centraal
- Groepskarakter: samenwerken centraal
- Learner control: zelf het werk invullen en plannen or teacher control: sterk gepreciseerd
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden















