Startpagina / Samenvattingen / Bevorderen van leerprocessen / leeractiviteiten-strategieen-biggs

De relatie tussen studentenkenmerken en leren

16 belangrijke vragen over De relatie tussen studentenkenmerken en leren

Waar situeert zich dit onderdeel in het model van Mieke Clement?

De leeromgeving gaat leeractiviteiten bij de lerende uitlokken. Precies in die koppeling situeert zich de relatie tussen studentenkenmerken en leren. Als vormgever van de leeromgeving heb je de opdracht om die zo optimaal mogelijk te ontwerpen. Het is daarbij belangrijk dat alle componenten binnen die leeromgeving zo aligned mogelijk zijn.

De drie kernconcepten en -kaders die bij dit onderdeel aan bod komen

Sturing (Pieters & Verschaffel, 2003)
Model van frictie (Vermunt & Verloop, 1999)
Model van transfer (Salomon & Perkins, 1989)

Hoe zijn leeractiviteiten (cognitief, affectief en regulatief) verbonden met leerfuncties in het model van sturing (Pieters & Verschaffel)?

Studenten ontwikkelen leeractiviteiten die cognitief (vb memorisen), affectief (emoties beheersen) of regulatief (werk plannen) kunnen zijn. Via die leeractiviteiten ga je een aantal leerfuncties vervullen. In de praktijk blijkt dat deze sterk overeenkomen met de activiteiten die door de docent worden ontwikkeld. Dan spreken we niet van leeractiviteiten, maar van instructieactiviteiten. Bij Vermunt wordt gesproken over student regulation of learning of teachter regulation of learning.

Categorisatie van leeractiviteiten: affectieve leeractiviteiten

Motiveren/verwachten
Concentreren/ inspanningen leveren
Toeschrijven/ zelfbeoordeling
Prijzen
Omgaan met emoties

Categorisatie van leeractiviteiten: regulerende leeractiviteiten

Oriënteren en plannen
Toezicht houden op het eigen leren/testen/diagnoseren
Aanpassen
Evalueren/reflecteren

Hoe varieert de docent daarbij in zijn of haar rol in de mate van externe sturing?

Overnemen (strakke externe sturing)
Activeren (gedeelde sturing)
Kapitaliseren (losse externe sturing)

Geef de drie gradaties van zelfsturing bij de lerende.

Hoge mate van zelfsturing
Gemiddelde zelfsturing
Lage zelfsturing

Wanneer de mate van zelfsturing door de lerende in een matrix geplaatst wordt tegenover de mate van sturing door de docent komen we bij het model van frictie.

Model van frictie

Wat is congruentie in het het model van frictie?

De doceeractiviteiten sluiten perfect aan bij de leeractiviteiten bij de student.

Wat is constructieve frictie?

Er is geen perfecte aansluiting tussen doceeractiviteiten en leeractiviteiten bij de studenten, maar deze worden wel uitgedaagd om bepaalde leeractiviteiten en strategieën toe te passen of uit te voeren en ze gaan hierdoor vaardiger worden.

Wat is destructieve frictie?

Er is weinig aansluiting tussen doceeractiviteiten en leeractiviteiten bij de studenten. Ze bezitten bijvoorbeeld wel al bepaalde vaardigheden, maar ze worden niet uitgedaagd om die toe te passen of ze worden gevraagd om leeractiviteiten of strategieën toe te passen die ze totaal nog niet meester zijn of kennen en zo ontstaat ook destructieve frictie.

Hoe breidt het model van Biggs (studie-aanpak) zich uit naar het model van Vermunt (leerpatronen)

Het model van Biggs neemt cognitieve leerstrategieën en motivationele componenten in rekening en relateert deze aan elkaar. Vermunt voegt daar nog meta-cognitieve strategieën en leerconcepties aan toe.

Wat zijn binnen leerpatronen de metacognitieve regulatiestrategieën?

Strategieën die gericht zijn op het sturen van cognitieve en affectieve activiteiten:

zelfsturing
externe sturing
gebrek aan sturing

Welke zijn de drie fasen van zelf-regulatie?

Voorbereidingsfase
Uitvoeringsfase
Reflectiefase

Welke zijn de 3 perspectieven van 3 regulatievormen in collaborative settings en geef een voorbeeld?

I-perspective: self-regulation: vb individuele doelen stellen
You-perspective: co-regulation vb: doelen voor elkaar stellen
We-perspective: shared regulation: vb: collectieve doelen construeren

Welke categorieën kunnen we onderscheiden in het regulatieproces in collaboratieve settings?

Taakperceptie (mijn-jouw-onze)
Doelen stellen en plannen (mijn-jouw-onze)
Strategieën gebruiken (mijn-jouw-onze)
Uitvoeren van de taak (mijn-jouw-ons)
Monitoring & evaluation

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Bevorderen van leerprocessen

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan De relatie tussen studentenkenmerken en leren

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding